《我要的是葫芦》教学反思

时间:2023-07-21 10:36:33
《我要的是葫芦》教学反思15篇

《我要的是葫芦》教学反思15篇

作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编精心整理的《我要的是葫芦》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《我要的是葫芦》教学反思1

教学目标:

1、 通读课文,正确认识本课的6个生字,读准音,认清形,会写“哇、挂”两个汉字。

2、 学习课文的第一,第四段,正确、流利、有感情地朗读,感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。

3、 初步了解葫芦枯萎的原因。

教学重点:生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子;

教学难点:葫芦枯萎的原因。

教学过程:

一、激趣导入

1、 板书:葫芦(hu lu),指名读,注意轻声

2、 你认识葫芦吗?(出示图片,认识)

3、 从前有个人种了一棵葫芦,这棵葫芦长得如何呢?咱们去读一读课文。

二、初读感知,认识生字

1、 自读课文,读准字音,借助拼音认识生字朋友。

2、 检查反馈

分组出示:

(1)葫芦藤(teng) 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)

①自读,指名读,②理解意思

(2)细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦

长满了绿叶 ,慢慢地变黄

……此处隐藏17015个字……本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

当然,低段语文教学的重点是在词句中,因此,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后,我引导学生进行了一个拓展,我结合文章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说:你想对他说什么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。课后,我让学生续写这个故事,给了孩子们一个开头“第二年,种葫芦的人又种下了一棵葫芦,……”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,进一步理解了课文,而且发展了学生的想像力和语言表达能力,使学生正确的价值取向与生活紧密联系。

另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解寓意上有一定的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。

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