部编版《搭石》说课稿

时间:2024-01-07 12:18:24
部编版《搭石》说课稿

部编版《搭石》说课稿

作为一名教学工作者,就有可能用到说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的部编版《搭石》说课稿,希望对大家有所帮助。

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元,第二篇精读课文。这是一篇 “充满人间真情和爱意,拨动学生爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点

1、知识与技能:

(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

3、情感态度、价值观:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学生情况

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的'理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面,体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手,联系上下文,加强字词句的理解。

3、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。

六、说教学过程

(一)情境导入,揭示课题

1、我从精美图片“小山村”创设情境入手,引出课题。

2、随机板书课题,学生齐读课题。

(二)整体感知,初识搭石

1、学贵有疑:什么是搭石?它给你留下了什么印象?让学生有目的地朗读课文。

2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用,把主动权交给学生。

(三)围绕风景,自主寻美

1、根据学生对搭石的初步印象,让学生默读2~4自然段,自主寻找美丽的风景。

2、交流所寻风景,有看得见的景美和感受到的心灵美。

(四)深入体会,品味搭石(依据学情,让学生读中感悟。)

1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤:

(1)读通句子,正音。

(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走搭石图”的美。

(4)反复创设真实情境,如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片,模拟体验走搭石的感觉,深入体会画面的美。相机指导朗读。

(5)欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景,体会画一般的美感,为学生走搭石创造情境。

(6)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤:

(1)指名读:正音:伏。

(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”引读。

(五)扶后放,训练表达

1、设计先扶后放的说话练习。

2、指名学生说话,并交流。

3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

4、第五自然段是点睛之笔,借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受,让他们在交流中升华对文章的理解。

(六)总结全文,布置作业

1、我引用法国雕塑家罗丹的话:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作承接,总结全文,概括中心。

2、布置小练笔,既引发学生发现美、感受美,又有意识地培养和提高学生的写作能力。

3、让学生动笔前欣赏一首小诗,起到帮扶学生小练笔的作用。

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线,我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

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