《骆驼和羊》说课稿

时间:2024-01-07 20:26:23
《骆驼和羊》说课稿

《骆驼和羊》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的《骆驼和羊》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《骆驼和羊》说课稿1

【 教学设计理念】

将“感悟”与“训练”有机结合,实现在“过程和方法”中训练“知识和能力”,感悟“情感态度和价值观”,努力体现“工具性与人文性的统一” 。

【教材分析】

● 《骆驼和羊》是第四册第七单元的一篇课文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。

●文章按照争论、证明、评理的事情发展顺序展开,文路清楚,便于学生理解。文中有生动的语言描写便于学生进入角色,体会感情。

【学情分析】

在能力方面:学生已经掌握了默读方法,有一定的自读思考能力。能通过抓重点词语理解体会文章的感情。

在思想方面:现在的学生在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是述说别人的过错。所以我在教学中,根据学生的特点,适时的进行德育教育。

依据教材特点和学生的具体情况制定了以下几个教学目标:

1、能结合重点词句理解课文内容,有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“长处” ……此处隐藏3523个字……的哲理。

创设情境,激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条,阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景,让学生在特定的情景下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课:自然界中许多动物,他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到一起,他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求,教师借助各种手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读,激起他们互不服气的心理,分角色朗读,读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读,激发读的高潮,在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

结合插图,教学生抓关键词句理解内容,品读精彩段落。课文第二自然段,学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松,但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图,再让学生边读课文边看图,之后边读课文边做羊吃树叶的动作,然后在课文中找出羊吃树叶的动词,最后读羊吃树叶的句子。这样,学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词,就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

四、说板书:

我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书,起到了画龙点睛的作用。

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